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关键词： 慢性萎缩性胃炎   脾胃湿热证   细胞焦亡   生物学机制  

摘要： 慢性萎缩性胃炎（Chronic Atrophic Gastritis， CAG）属于慢性炎症性病变，为胃黏膜“炎-癌”转化的关键阶段。研究表明细胞焦亡可引发胃黏膜炎症，参与CAG的发生发展。中医脾胃湿热证与胃黏膜炎性反应有密切联系，为临床CAG的常见中医证型。湿热蕴结脾胃，损伤胃络，日久易生瘀毒，诱发癌病，脾胃湿热的病机转化与焦亡促进炎症反应，利于肿瘤形成存在共通之处。该文深入探析细胞焦亡与脾胃湿热之间的关系，从现代生物学角度探究中医脾胃湿热证CAG的分子机制，为中医运用清化湿热法治疗CAG提供相关的理论依据。

关键词： 稻壳焦   吸附汞   密度泛函理论   CuCl2  

摘要： 基于密度泛函理论,采用Materials Studio软件建立稻壳焦和CuCl2改性稻壳焦模型,对汞吸附前后模型进行计算分析,旨在从微观角度分析稻壳焦脱汞机理.结果表明:在吸附过程中,Hg原子上的电子会转移到稻壳焦表面,从而在二者之间形成范德华力,将Hg原子束缚在稻壳焦表面,形成汞的物理吸附;而CuCl2改性稻壳焦在吸附汞时,表面CuCl2分子中的Cu-Cl键会发生断裂,断裂后Cu和C1会与Hg原子结合,形成汞的化学吸附,使得CuCl2改性稻壳焦的脱汞效率远高于原始稻壳焦,明确了 CuCl2改性稻壳焦脱汞机理,对生物质焦吸附剂脱汞的工业应用具有理论指导.

关键词： 骨质疏松   胸腰段椎体压缩骨折   椎体强化   终板   椎间盘   个体化穿刺   生物力学   有限元分析   骨科植入物  

摘要： 背景：个体化精准穿刺入路是近年来提出椎体强化治疗的新型入路方式，并且已经取得了良好的临床疗效，但仍缺少相关生物力学研究。目的：采用有限元分析方法探讨个体化精准穿刺椎体强化治疗对骨质疏松性椎体压缩骨折椎体终板以及椎间盘生物力学的影响。方法：使用3例已完成个体化精准穿刺椎体强化治疗的骨质疏松性椎体压缩骨折患者术前和术后的CT影像资料，建立楔形型、双凹型、塌陷型术前和术后共6个模型。在椎体垂直方向加载500 N力矩和10 N/m旋转力矩，模拟正常椎体的生理活动，包括前屈、后伸、左侧弯、右侧弯、左旋转和右旋转，观察个体化精准穿刺椎体强化治疗后不同类型骨折椎体终板、邻近终板以及椎间盘的应力变化。结果与结论：(1)成功建立了个体化精准穿刺椎体强化术前和术后脊柱功能单元的三维有限元模型；(2)个体化精准穿刺椎体强化术后，楔形型、双凹型及塌陷型骨折椎体终板和邻近椎体终板的最大von Mises应力值均有一定程度的减小；楔形型邻近椎体T10下终板和塌陷型邻近椎体L1上终板的术后最大von Mises应力值增加；(3)个体化精准穿刺椎体强化术后，3种有限元模型的相邻椎间盘整体最大von Mises应力值均减小；(4)结果表明，个体化精准穿刺椎体强化治疗可在一定程度上减轻楔形型、双凹型和塌陷型椎体终板的最大von Mises应力值，降低术后椎体再骨折的风险；此外，还可减轻椎间盘的最大von Mises应力值，理论上也能够在一定程度上缓解椎间盘退变。

关键词： 大数据   计算生物学   妇产科学   医学教育  

摘要： 大数据驱动医学教育改革,在提供丰富教学资源的同时,也要求妇产科在内的医学教育增加大数据分析内容.计算生物学是有关生物大数据计算的前沿交叉学科,可为解析医学大数据提供高效方法.本文结合妇产科专业的数据特点及分析需求,融合计算生物学和妇产科学知识,采用PBL教学法,采用线上和线下相结合的方式进行理论教学,培养复合型医学人才.它不仅能提高学生的自主学习能力和数据处理能力,还能通过数据分析获得学生的行为指纹,有利于个性化教学和精准医学发展.

关键词： 成果导向理念   融合   基于项目的团队学习教学模式   医学分子生物学   课程思政  

摘要： 结合专业课特点全面推进课程思政建设，提升课程思政教育的实效性，是新时期高等教育改革的重点。分子生物学作为高等院校医学专业学生重要的基础课程，与基础医学各学科和临床医学之间有着密切的联系，是一门发展迅速的前沿学科，具备作为课程思政载体的天然优势。本研究以立德树人为成果导向（OBE），创新性融合基于项目的团队学习（PBGS）教学模式，应用于医学分子生物学课程思政教学中，二者的有机融合为提升课程思政教学的实效性和科学性做了有益的探索。以学生为中心，通过完善教学目标，创新教学设计，深入挖掘思政案例，引入多种教学方法、强化教学实践管理和优化评价模式，构建线上线下相结合的医学分子生物学课程思政教学体系。经过2年的教学实践，该教学模式有效提升了医学分子生物学课程的教学效果，实践组学生的学习成绩有明显提高，师生评价优秀。课前及课后的调查问卷结果显示，80%～90%的学生认为通过学习拓展了视野，增长了学识，50%～70%的学生认为提升了学习能力和创新意识，坚定了医学专业学习的自信。通过强化学生科研创新能力的培养，指导学生参加学科竞赛获多项国家级奖。证明该教学模式拓展了课程思政教育的广度和深度，将科学精神、创新能力、道德修养、人文素质的培育贯穿在教学过程中，为培养德才兼备和高素质的医学人才提供了经验。