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关键词： 噻唑腙衍生物   胰岛素样生长因子2 mRNA结合蛋白2   N6-甲基腺苷   小分子抑制剂   设计合成  

摘要： 胰岛素样生长因子2 mRNA结合蛋白2 （insulin-like growth factor 2 mRNA binding protein 2, IGF2BP2）是N6-甲基腺苷（N6-methyladenosine, m6A）的识别蛋白,介导了下游mRNA的稳定性,是极具前景的抗肿瘤靶点。本研究基于课题组前期筛选的先导化合物1g,以噻唑腙作为母核设计并合成了52个IGF2BP2小分子抑制剂,其中9g、10g、37g、47g和52g等具有较好的靶标活性。该项工作是以噻唑腙为母核发展IGF2BP2小分子抑制剂的一次探索,为后续相关研究奠定基础。

摘要： 一、高中生物解题中的思维障碍 1.误解题意. 许多同学会因日常训练不到位,或者在面对考试时压力较大,而出现误解题意的情况.还有部分同学本身存在粗心大意的坏习惯,无法将注意力完全集中在题目本身,因而也很容易无法掌握题目信息,曲解题目意思,进而导致解题失败.

摘要： 高中生物教学是培养学生科学素养和思维品质的主阵地.高中生物教学的目标不仅在于传授知识,还在于培养学生的思维品质.传统的教学模式注重知识的灌输.但在当今社会,学生更需要具备创新、批判性思维等综合素养.本文分析在高中生物教学中培养学生思维品质的重要性,强调培养学生思维品质对其综合素养发展的重要性,以及在现代社会中的实际应用.同时,本文提出了一系列在高中生物教学中可行的策略,包括激发学生兴趣、引导独立思考、促进团队协作等.这些策略可以更好地实现高中生物教学培养学生思维品质的目标.

摘要： 在新时期下,高中生物教师结合学生的学习情况精心挑选习题,开展专项训练可以激活学生的思维能力,帮助学生突破思维定式,让学生在习题训练中进行学习迁移;学生在教师的点拨下,针对不同类型问题的特点,转换思路,从多个角度展开分析,寻找高效的解题方法,能够提高学生的问题解决能力.

关键词： 贝母素乙   叉头框蛋白O3   叉头框转录因子M1   卵巢癌   肿瘤免疫微环境  

摘要： 目的 探讨贝母素乙（PMI）调节叉头框蛋白O3（FOXO3）-叉头框转录因子M1（FOXM1）信号轴对卵巢癌增殖、侵袭、迁移、凋亡和化疗耐药性的影响。方法 以卵巢癌细胞SKOV3、SKOV3/顺铂（DDP）为研究对象，MTT法检测DDP对SKOV3、SKOV3/DDP细胞的增殖抑制情况以及PMI对SKOV3/DDP细胞的增殖抑制情况；将SKOV3/DDP细胞分为对照组（正常培养）、DDP组（20 μg/mLDDP）L-PMI组、M-PMI组、H-PMI组（20 μg/mLDDP联合50、100、200 μmol/LPMI）、甘珀酸（CBX）组（20μg/mLDDP和200μmol/LPMI联合50ng/mLCBX）。平板克隆检测SKOV3/DDP细胞的增殖；TranswellTM实验检测SKOV3/DDP细胞的侵袭和迁移；流式细胞术检测SKOV3/DDP细胞的凋亡率；Westernblot法检测SKOV3/DDP细胞增殖细胞核抗原（PCNA）、胱天蛋白酶3（caspase-3）、多药耐药相关蛋白5抗体（MRP5）、FOXO3、FOXM1蛋白表达量。结果 SKOV3和SKOV3/DDP细胞增殖抑制率在DDP干预下以剂量依赖性的方式显著增加，且SKOV3细胞的增殖抑制率高于SKOV3/DPP细胞。SKOV3/DDP细胞增殖抑制率在PMI干预下以剂量依赖性的方式显著增加。DDP组克隆细胞数、侵袭细胞数、迁移细胞数、PCNA、MRP5、FOXM1蛋白表达低于对照组，凋亡率、caspase-3、FOXO3蛋白表达高于对照组；与DDP组比较，L-PMI组、M-PMI组、H-PMI组的克隆细胞数、侵袭细胞数、迁移细胞数、PCNA、MRP5、FOXM1蛋白表达显著下降，凋亡率、caspase-3、FOXO3蛋白表达显著上升；CBX组克隆细胞数、侵袭细胞数、迁移细胞数、PCNA、MRP5、FOXM1蛋白表达显著高于H-PMI组，凋亡率、caspase-3、FOXO3蛋白表达显著低于H-PMI组。结论 PMI可能是通过激活FOXO3，抑制FOXM1，进而抑制卵巢癌细胞的增殖、侵袭、迁移和化疗耐药。

摘要： 高中生物深度学习致力于通过深层研究和了解学科知识,让学生更好地了解生物世界.高中生物深度学习的核心是要求学生既能熟练掌握,并能有效地将理论应用到实践中去.高中生物课程的学习内容包含身体结构与作用构成、有机生物系统工程、植物、动物学和生态学,及研究生物多样性、演变和环境生物学等.

关键词： 高中生物   “生·活”课堂   教学模式   建构与实施   High School Biology   “Living” Classroom   Teaching Model   Construction and Implementation  

摘要： 随着新课改的不断深入，为践行新课程改革基本理念，落实立德树人根本任务，推进高中生物课堂教学改革，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，全面提高教育教学质量。本文作者在实习期间尝试建构“生·活”课堂教学模式，以情境创设激发学生的求知欲和学习兴趣，在自主探究中提升学生的独立学习能力，合作交流中培养学生发现问题、解决问题、团队合作的意识，课堂教学多元化评价，将评价贯穿于教学始终，实现教学评一体化，培养学生科学思维、实践能力和社会责任意识。经过几个月的“生·活”课堂教学模式实施，学生对生物课明显感兴趣，在班级检测中取得很好的成绩。

关键词： 阳光玫瑰   “秋实皆”   “思甜”   Grape “Shine Muscat”   “Qiushijie”   “Sitian”  

摘要： 近年来，“阳光玫瑰”葡萄近因过度追求亩产量，加上田间管理不当，果实品质量下降，市场价格急剧下滑等问题，在全国各地引起关注。本研究使用生物刺激素组合，包括含多肽类和生物碱的产品“秋实皆”和“思甜”进行冲施和叶面喷施，调查其对果品质量改善的效益。结果显示，亩冲施5公斤“秋实皆” + 叶喷300倍“思甜”的试验组，平均单果重可达12.6克，较对照组高出1.1克。试验组比对照组平均纵径多出5.8%的拉长率，维持平均果形指数达到1.1以上。糖度方面，试验组果串顶部和底部果实，均比对照组高出1~2度。产品方案对“阳光玫瑰”具有增重、改善外观和糖度的效益。

关键词： 生物教材   大学   初中   高中   动物细胞   Biology Teaching Material   University   Junior High School   High School   Animal Cells  

摘要： 基于当前中学和大学生物教学体系存在断层现象，为实现教育有效衔接，本文主要利用比较法，以初高中生物教科书以及大学阶段生物专业的细胞生物学教材为主要研究材料，通过对比大学、高中以及初中教科书中有关动物细胞目录、插图和知识体系，结合新课程标准进行分析，结果表明，初中和高中生物知识体系之间断层现象尤为突出，高中和大学在生物教材插图细节和补充知识上存在矛盾。为此，一方面，初中生物教材应该完善细胞器和细胞结构的内容，高中生物教材添加与技术和社会相关的生物知识模块；另一方面，中学教师要尊重学生的主体地位，根据学生心理特点、年龄等制定不同的教学方法，大学教师应该改变传统教学观念，与学生多沟通交流，成为学生的良师益友，引导学生善于提出问题、发现问题，敢于探索与创新。